PENGEMBANGAN MEDIA PERMAINAN PIN FIVE PADA MATERI POKOK SISTEM PERIODIK UNSUR DAN STRUKTUR ATOM
(Ika Styeni, S.Pd 1, Drs. Achmad Lutfi, M.Pd2)
Abstrak
Telah dikembangkan Media Permainan Pin Five pada materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom sebagai media pembelajaran kimia kelas X SMA. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kelayakan media permainan pin five yang telah dikembangkan berdasarkan kriteria materi, kebahasaan, penyajian, dan respon siswa.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian pengembangan, dengan menggunakan model 4-D yaitu; define, design, develop dan disseminate. Penelitian ini hanya dibatasi sampai tahap develop. Sasaran dalam penelitian ini adalah media permainan pin five sebagai media pembelajaran pada materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom. Media permaian pin five yang dikembangkan divalidasi oleh 1 ahli media dan 2 guru kimia serta diujicobakan kepada 10 siswa kelas XI-IPA SMA Negeri 2 Karangan. Instrumen yang digunakan berupa lembar validasi dan lembar angket. Indikator pencapaian kelayakan dari media permainan pin five ini adalah rata-rata persentase tiap kriteria dari penilaian validator dan siswa > 61%, serta hasil belajar siswa > 65.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa media permainan pin five yang dikembangkan telah layak digunakan sebagai media pembelajaran kimia ditinjau dari hasil validasi guru kimia dan ahli media sebesar 81,11%. Kriteria yang menyatakan layak ditinjau dari 3 aspek yaitu: segi materi, kebahasaan, dan penyajian. Secara keseluruhan respon siswa terhadap media permainan pin five yang telah dikembangkan sebesar 91,4%. Tes hasil belajar siswa dengan menggunakan media permainan Pin Five mengalami ketuntasan belajar rata-rata 76,8.
Kata kunci: Sistem periodik unsur dan struktur atom, pengembangan media, kelayakan
A. PENDAHULUAN
Berdasarkan kurikulum 2006, sistem periodik unsur dan struktur atom merupakan salah satu materi pokok mata pelajaran kimia yang diajarkan di kelas X pada semester pertama. Oleh karena itu materi ini sangat penting dikuasai siswa, karena pada materi ini siswa diperkenalkan dengan unsur dan sifat-sifatnya, konfigurasi elektron, serta struktur atom. Pengetahuan awal tersebut merupakan dasar yang penting dan berguna untuk mempelajari ilmu kimia pada materi-materi pokok berikutnya.
Hasil wawancara dengan salah satu guru kimia kelas X SMA 2 Karangan, Trenggalek menyebutkan bahwa hasil belajar siswa kelas X pada ulangan harian materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom, sebanyak 53 % siswa belum mengalami ketuntasan belajar karena nilainya masih di bawah standar yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu 65. Hasil belajar siswa yang kurang baik dalam materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom juga mempengaruhi hasil belajar pada materi pokok ikatan kimia.
Selama ini kegiatan pembelajaran di kelas banyak menggunakan metode pembelajaran langsung dan sangat jarang menggunakan media pembelajaran. Hal ini karena terbatasnya sarana yang ada di sekolah. Seringnya menggunakan metode pembelajaran langsung juga mengakibatkan siswa merasa jenuh dan belajar menjadi seperti sebuah beban. Dengan dilakukannya pembaharuan ini diharapkan akan mempengaruhi konsentrasi siswa dan kecepatan dalam menyerap materi pelajaran, sehingga siswa dapat mencapai ketuntasan belajar.
Dari fenomena di atas maka diperlukan suatu variasi cara mengajar, salah satunya adalah menciptakan situasi belajar yang menyenangkan, hidup, dan santai. Salah satu upaya menciptakan situasi belajar yang menyenangkan, hidup, dan santai dalam proses belajar siswa adalah dengan mengajak siswa belajar sambil bermain. Dalam bermain juga terjadi proses belajar, sehingga dari bermain ini siswa akan memperoleh pengalaman belajar yang menyenangkan (Purwanto, 2007:88).
Dalam menciptakan suasana “belajar sambil bermain” yang efektif diperlukan suatu media pembelajaran. Media pembelajaran adalah perangkat alat bantu atau pelengkap yang digunakan oleh guru atau pendidik dalam rangka berkomunikasi dengan siswa atau peserta didik. Salah satu alat bantu yang digunakan adalah permainan. Permainan adalah setiap kontes antar pemain yang berinteraksi satu sama lain dengan mengikuti aturan-aturan tertentu untuk mencapai tujuan tertentu (Sadiman, 2006: 75).
Dalam permainan memungkinkan adanya partisipasi aktif dari siswa untuk belajar. Seperti kita ketahui, belajar yang baik adalah belajar yang aktif yaitu siswa lebih berperan aktif selama proses pembelajaran. Permainan mempunyai kemampuan untuk melibatkan siswa dalam proses belajar secara aktif. Dalam kegiatan belajar yang menggunakan permainan, peranan guru atau tutor tidak kelihatan sedangkan interaksi antar siswa menjadi lebih menonjol. Di sini setiap siswa menjadi sumber belajar bagi sesamanya (Sadiman, 2006: 78).
Media permainan Pin Five yang penulis kembangkan ini merupakan modifikasi dari permainan catur jawa dan permainan halma. Dalam permainan Pin Five ini siswa dituntut untuk bekerja sama dengan anggota regunya untuk menjawab pertanyaan tentang materi sistem periodik unsur dan struktur atom dan menyusun pin di atas papan permainan supaya membentuk susunan 5 pin berurutan baik vertikal, horizontal, maupun diagonal. Untuk mengalahkan regu lawan maka siswa harus bekerja sama dengan anggota regunya dan berkompetisi dengan regu lawan untuk memperoleh point tertingi dalam menyelesaikan permainan.
Media permainan ini diharapkan dapat menarik minat siswa serta menjadi salah satu media pembelajaran yang efektif untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, hidup, dan santai.
Melalui penelitian ini diharapkan diperoleh deskripsi mengenai kelayakan media permainan Pin Five sebagai media pembelajaran kimia pada materi pokok sistem periodik unsur struktur atom.
B. METODE PENELITIAN
1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan yaitu untuk mengembangkan media pembelajaran berupa Pin Five yang layak digunakan untuk pembelajaran kimia
2. Sasaran Penelitian
Sasaran penelitian ini adalah media permainan Pin Five untuk materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom. . Sedangkan yang bertindak sebagai responden adalah 1 ahli media, 2 guru kimia, dan 10 siswa SMA kelas XI.
3. Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian pengembangan media permainan Pin Five untuk materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom kelas X SMA mengacu pada model pengembangan perangkat pembelajaran model 4-D (Four D Model) yang terdiri 4 tahap yaitu tahap pendefinisian (define), tahap perancangan (design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (dessiminate). Penelitian ini hanya terbatas sampai pada tahap develop, maka tahap keempat tidak dilakukan. Rancangan penelitian yang digunakan pada gambar berikut :
 |
a. Tahap Pendefinisian (define)
Tujuan dari tahap ini adalah menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran. Penetapan tahap ini dilakukan dengan cara menganalisis tujuan dan batasan dari materi pembelajaran. Ada 4 tahapan, yaitu :
1) Analisis Siswa
2) Analisis Tugas
3) Analisis Konsep
4) Perumusan Tujuan Pembelajaran
b. Tahap Perancangan (design)
Tahap ini bertujuan untuk merancang media permainan Pin Five. Kegiatan yang dilakukan meliputi penyusan tes yang didasarkan pada indikator pembelajaran serta pembuatan media permainan Pin Five. Media permainan Pin Five dirancang sedemikian rupa sehingga diharapkan akan dihasilkan suatu media permainan yang menarik dan bermanfaat bagi siswa dalam mempelajari materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom .
c. Tahap Pengembangan (Develop)
Tahap ini bertujuan untuk menghasilkan media permainan Pin Five yang sudah direvisi berdasarkan masukan ahli media dan guru kimia, divalidasi oleh guru kimia, dan diujicobakan terbatas pada siswa. Tahap-tahapnya adalah:
1) Telaah Instrumen penelitian
2) Validasi Instrumen penelitian
3) Telaah Media Oleh Ahli Media dan Guru Kimia
4) Revisi
5) Penilaian Media
6) Uji Coba Terbatas
d. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data meliputi lembar angket, lembar observasi dan tes hasil belajar.
1) Lembar Angket
a) Angket I : Telaah Instumen penelitian
Lembar angket I diberikan dengan tujuan untuk memperoleh masukan dan saran mengenai lembar instrumen yang telah dibuat oleh peneliti meliputi lembar telaah media, lembar validasai, dan lembar respon siswa terhadap media. Tujuannya adalah untuk memperbaiki draf instrumen yang berupa angket agar memenuhi kriteria penilaian yang diinginkan yaitu meliputi segi materi, segi bahasa, dan segi penyajian.
b) Angket II : Validasi Instrumen
Instrumen yang divalidasi meliputi lembar telaah, lembar validasi media, dan lembar respon siswa terhadap media permainan Pin Five. Para responden diminta untuk memberikan penilaian dan masukan atas instrumen yang telah disusun, sehingga intrumen tersebut layak untuk digunakan.
c) Angket III : Telaah Media Permainan Pin Five
Telaah dilakukan oleh ahli media dan guru kimia. Telaah ini bertujuan untuk mengetahui kualitas media yang dibuat oleh peneliti serta untuk mengetahui kedalaman materi pembelajaran yang disajikan dalam media permainan ini. Penelaah mengisi lembar angket yang telah disediakan untuk memperoleh saran demi perbaikan media yang sedang dikembangkan dan diikuti dengan revisi.
d) Angket IV : Validasi Media Permainan Pin Five
divalidasi yang dilakukan oleh orang ahli media dan orang guru kimia dengan mengisi lembar angket yang telah disediakan sebagai penilaian terhadap media yang dihasilkan.
e) Angket V : Respon Siswa Terhadap Media
Lembar angket V diberikan kepada siswa yang bertujuan untuk memperoleh penilaian tentang kelayakan media.
e. Metode Pengumpulan Data
Metode yang digunakan dalam penelitian pengembangan media permainan Pin Five ini ada 2 yaitu:
1) Metode Angket (Kuesioner)
Metode angket dalam penelitian ini ditujukan untuk memperoleh informasi mengenai media permainan Pin Five. Pelaksanaannya melalui 3 tahap yaitu : pertama telaah oleh ahli media dan guru kimia, tahap kedua yaitu validasi dari guru kimia dan ahli media, dan yang ketiga adalah uji coba terbatas kepada siswa. Pada tahap yang pertama yaitu telaah oleh ahli media dan guru kimia menggunakan jenis kuesioner terbuka karena disini ahli media dan guru kimia diberi kesempatan untuk menjawab dengan kalimatnya sendiri. Pada tahap ke dua dan ke tiga menggunakan check list karena responden tinggal membubuhkan tanda check (
) pada kolom yang sesuai.
) pada kolom yang sesuai.2) Metode Tes
Jenis tes yang digunakan adalah tes prestasi (achievement test) yaitu tes yang digunakan untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu. Disini tes diberikan kepada siswa untuk memperoleh informasi sejauh mana ketuntasan belajar siswa pada materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom sebelum dan sesudah menggunakan permainan Pin Five.
Tes awal digunakan untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam penguasaan materi sistem periodik dan struktur atom, sedangkan tes akhir dilakukan untuk mengetahui kemampuan akhir siswa dalam menguasai materi setelah diberikan media pembelajaran Pin Five. Bentuk soal tes berupa tes obyektif yang berjumlah 25 butir.
f. Metode Analisis Data
Saran berdasarkan hasil telaah oleh ahli media dan guru kimia disusun dalam sebuah tabel hasil telaah dan digunakan untuk memperbaiki media permainan Pin Five
Angket guru kimia yang terdiri dari pertanyaan-pertanyaan mengenai media permainan Pin Five yang telah diperoleh disusun berdasarkan skala Likert. Angket tersebut dinilai dengan skala sebagai berikut:
1) Skor 4 untuk penilaian sangat baik
2) Skor 3 untuk penilaian baik
3) Skor 2 untuk tidak baik
4) Skor 1 untuk penilaian sangat tidak baik
Data hasil angket dianalisis dengan menggunakan rumus persentase:
Persentase (%) = 
x 100%
x 100%Skor Kriterium = skor maksimum x jumlah item x jumlah responden
Berdasarkan hasil analisis angket akan diperoleh lima
Tabel 1 Persentase respon guru kimia
| Skor rata-rata (%) | Kriteria respon |
| 0 -20 21 – 40 41 – 60 61 – 80 81 – 100 | Sangat lemah Lemah Cukup Kuat Sangat kuat |
Angket siswa yang terdiri dari pertanyaan-pertanyaan mengenai media yang telah diperoleh juga disusun berdasarkan skala Likert. Angket tersebut dinilai dengan skala sebagai berikut:
1) Skor 4 untuk penilaian sangat setuju
2) Skor 3 untuk penilaian setuju
3) Skor 2 untuk tidak setuju
4) Skor 1 untuk penilaian sangat tidak setuju
Data hasil angket dianalisis dengan menggunakan rumus persentase:
Persentase (%) = 
x 100%
x 100%Skor Kriterium = skor maksimum x jumlah item x jumlah responden
Berdasarkan hasil analisis angket akan diperoleh lima
Tabel 2 Persentase respon siswa
| Skor rata-rata (%) | Kriteria respon |
| 0 -20 21 – 40 41 – 60 61 – 80 81 – 100 | Sangat lemah Lemah Cukup Kuat Sangat kuat |
Data tes hasil belajar siswa dianalisis menggunakan deskriptif kuantitatif, yaitu dengan menghitung persen ketuntasan belajar siswa. Ketuntasan belajar siswa secara individual dan klasikal. Dikatakan mencapai ketuntasan belajar siswa mencapai ≥ 65.
C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Pendefinisian (Define)
Dalam tahap ini, terlebih dahulu dilakukan beberapa analisis yaitu; analisis siswa, analisis tugas dan analisis konsep serta perumusan tujuan. Berikut ini akan dijelaskan tahapan sebagai berikut:
a. Analisis Siswa
Analisis ini bertujuan untuk mengetahui kesesuaian penggunaan media dengan jenjang pendidikan siswa. Analisis ini dilakukan dengan memperhatikan ciri, kemampuan, dan pengalaman siswa.
b. Analisis Tugas
Pada tahap ini peneliti menentukan tugas-tugas siswa sebagai pengalaman belajar sesuai dengan indikator materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom supaya hasil belajar siswa dapat tercapai.
c. Analisis Konsep
Pada tahap ini yang dilakukan oleh peneliti adalah mengidentifikasi konsep-konsep utama yang akan diajarkan, kemudian menyusunnya secara sistematis dan merinci konsep-konsep yang relevan dan mewujudkannya dalam sebuah bentuk peta konsep materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom. Peta konsepnya dapat disajikan sebagai berikut:
d. Perumusan Indikator Hasil Pembelajaran
Tujuan pembelajaran menyesuaikan dengan indikator hasil belajar yang terdapat dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan dan selanjutnya tujuan tersebut akan menjadi dasar penyusunan media pembelajaran, khususnya dalam penyusunan tes. Tujuan pembelajaran dirumuskan dengan memperhatikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator hasil belajar. indikator hasil belajar materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom yang dapat diuraikan sebagai berikut:
1) Membandingkan perkembangan tabel periodik unsur untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangannnya.
2) Menjelaskan dasar pengelompokan unsur-unsur.
3) Menentukan partikel dasar (proton, elektron, dan neutron).
4) Menentukan konfigurasi elektron dan elektron valensi.
5) Menentukan massa
6) Mengklasifikasikan unsur ke dalam isotop, isobar, dan isoton.
7) Mengklasifikasikan unsur ke dalam golongan logam, non logam, dan metaloid.
8) Menganalisis tabel, grafik untuk menentukan keteraturan jari-jari atom, energi ionisasi, afinitas elektron, dan keelektronegatifan.
9) Menjelaskan perkembangan teori atom untuk menunjukkan kelemahan dan kelebihan masing-masing teori atom berdasarkan fakta eksperimen.
2. Tahap Perencanaan (Design)
Pada tahap ini dilakukan perancangan media pembelajaran. Tahap ini meliputi penyusunan tes dan desain awal media pembelajaran.
a. Penyusunan Tes
Penyusunan tes bertujuan untuk mengukur ketercapaian hasil belajar sesuai indikator hasil belajar dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan yaitu memahami sistem periodik unsur dan struktur atom.
Soal tes yang telah dibuat diujicobakan dulu ke siswa kelas XII SMAN 38 orang. Hasil uji coba soal tes tersebut kemudian dianalisis untuk mengetahui validitas soalnya. Untuk mengetahui validitas tes ini digunakan rumus korelasi product momen dengan angka kasar:
rxy = 
rxy = koefisien korelasi antara variable x dan y, dua variabel
yang dikorelasikan.
x = skor tes pada butir soal
y = skor total yang dicapai
N = jumlah peserta tes
Untuk mengetahui interpretasi mengenai besarnya koefisien korelasi adalah sebagai berikut:
0,800 – 1,000 = sangat tinggi
0,600 – 0,800 = tinggi
0,400 – 0,600 = cukup
0,200 – 0,400 = rendah
0,000 – 0,200 = sangat rendah
Hasil analisis soal-soal tes yang akan digunakan untuk tes hasil belajar siswa setelah menggunakan media permainan pin five disajikan pada table berikut:
Tabel 3. Hasil Validasi Soal-soal Tes
| No | Validitas | Keterangan | No | Validitas | Keterangan |
| Soal | Soal | ||||
| 1 | 0.569 | Cukup | 21 | 0.407 | Cukup |
| 2 | 0.109 | Sangat Rendah | 22 | 0.129 | Sangat Rendah |
| 3 | 0.362 | rendah | 23 | 0.057 | Sangat Rendah |
| 4 | 0.135 | Sangat Rendah | 24 | 0 | Sangat Rendah |
| 5 | 0.404 | Cukup | 25 | 0.065 | Sangat Rendah |
| 6 | 0.436 | Cukup | 26 | 0.37 | Rendah |
| 7 | 0.119 | Sangat Rendah | 27 | 0.598 | Cukup |
| 8 | 0.566 | Cukup | 28 | 0.202 | Rendah |
| 9 | 0.445 | Cukup | 29 | 0.205 | Rendah |
| 10 | 0.176 | Sangat Rendah | 30 | 0.364 | Rendah |
| 11 | 0.452 | Cukup | 31 | 0.3 | Rendah |
| 12 | 0.229 | Rendah | 32 | 0.445 | Cukup |
| 13 | 0.099 | Sangat Rendah | 33 | 0.36 | Rendah |
| 14 | 0.329 | Rendah | 34 | 0.226 | Rendah |
 15 | 0.38 | Rendah | 35 | 0 | Sangat Rendah |
| 16 | 0.481 | Cukup | 36 | 0.116 | Sangat Rendah |
| 17 | 0.501 | Cukup | 37 | 0.308 | Rendah |
| 18 | 0.017 | Sangat Rendah | 38 | 0.34 | Rendah |
| 19 | 0.343 | Rendah | 39 | 0.297 | Rendah |
| 20 | 0 | Sangat Rendah | 40 | 0.105 | Sangat Rendah |
Berdasarkan data pada tabel di atas data yang diberi warna abu-abu adalah soal-soal yang tidak dipakai dalam tes hasil belajar siswa karena memiliki validitas yang sangat rendah.
b. Pembuatan media permainan Pin Five
Media permainan Pin Five dirancang sedemikian rupa sehingga diharapkan akan dihasilkan suatu media permainan yang menarik dan bermanfaat bagi siswa dalam mempelajari materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom .
Langkah-langkah yang dilakukan adalah:
1) Merumuskan konsep yang akan disajikan dalam media permainan Pin Five
2) Memasukkan konsep materi pokok dan latihan soal-soal yang telah ditelaah dalam media Pemainan Pin Five
Bagian-bagian media permainan Pin Five terdiri atas :
a) Papan Permainan Pin five
Papan permainan Pin five dibuat menyerupai papan catur, namun warna dari kotak-kotaknya adalah hijau dan orange. Di setiap bagian kotak baik hijau maupun orange dilengkapi dengan gambar yang mengandung unsur yang dituliskan disana.
b) Design Pin
Pin Permainan Pin Five dibuat berbentuk bulat dengan gambar ilmuwan-ilmuwan kimia yang berjasa dalam perkembangan teori atom dan sistem periodik unsur. Pin dibuat dengan 2 warna yaitu biru dan kuning
c) Design kartu pertanyaan
Kartu pertanyaan dibuat dengan 2 warna senada dengan warna papan permainan yaitu hijau dan orange. Bagian depan kartu menampilkan gambar dan besarnya point untuk pertanyaan yang tertulis dalam kartu. Bagian belakang kartu terisi pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan indikator pembelajaran dalam materi sistem periodik unsur dan struktur atom kelas X SMA.
d) Design kartu kunci jawaban
Kartu kunci jawaban berisi kunci jawaban semua pertanyaan yang tercantum dalam setiap kartu pertanyaan.
e) Design kartu aturan permainan
Kartu petunjuk permainan berisi tentang petunjuk permainan beserta aturan-aturan yang harus dipatuhi selama permainan pin five berlangsung.
f) Design kartu door prize
Kartu door prize berisi kejutan dan bonus yang akan diperoleh pemain telah berhasil meletakkan 5 buah pin baik berurutan maupun tidak di atas papan permainan.
3. Tahap Pengembangan (Develop)
Pada tahap ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran media interaktif yang layak setelah divalidasi dan direvisi berdasarkan masukan para pakar. Tahap ini meliputi :
a. Telaah Instrumen penelitian
Telaah dilakukan dengan meminta saran dan masukan dari seorang guru kimia mengenai lembar instrumen yang telah dibuat oleh peneliti meliputi lembar telaah media, lembar validasi, dan lembar respon siswa terhadap media
b. Validasi Instumen penelitian
Instrumen yang divalidasi meliputi lembar telaah, lembar validasi media, dan lembar respon siswa terhadap media permainan Pin Five. Dari data yang telah diperoleh diketahui bahwa hasil validasi lembar telaah dan lembar validasi mencapai persentase kelayakan sebesar 70,84 %. Sesuai dengan Skala Likert persentase yang dicapai tersebut menunjukkan respon yang ”kuat” sehingga lembar instrumen telaah dan validasi layak digunakan sebagai lembar instrumen penilaian pengembangan media permainan pin five.
Hasil validasi lembar instrumen respon siswa terhadap media mencapai persentase kelayakan sebesar 83,93 %. Sesuai dengan Skala Likert persentase yang dicapai tersebut menunjukkan respon yang ”sangat kuat” sehingga lembar instrumen telaah dan validasi layak digunakan sebagai lembar instrumen penilaian pengembangan media permainan pin five.
c. Telaah Media Oleh Ahli Media dan Guru Kimia
Telaah media yang telah dirancang dilakukan oleh ahli media dan orang guru kimia SMA. Para penelaah memberikan masukan dan saran terhadap media yang dikembangkan berdasarkan kesesuaian antar konsep awal pengembangan media dan sistematika media yang dihasilkan.
d. Revisi
Revisi dilakukan berdasarkan atas saran dan masukan dari penelaah, baik ahli media maupun guru kimia. Selanjutnya media permainan pin five yang telah direvisi kemudian divalidasi.
e. Validasi Media
Validasi media permainan pin five dilakukan oleh ahli media (dosen kimia) dan guru kimia. Para responden diminta untuk memberikan penilaian terhadap media permainan pin five dengan menggunakan lembar validasi.
Hasil validasi media permainan pin five oleh ahli media dan guru kimia disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4. Data Hasil Validasi Media Permainan Pin Five
| Kriteria | Aspek Yang dinilai | PenilaianValidator | Kelayakan | Kriteria | ||
| 1 | 2 | 3 | Tiap aspek (%) | Kelayakan (%) | ||
| Materi | Materi dalam Media Permaian Pin Five sesuai dengan kurikulum KTSP | 3 | 3 | 3 | 75.00 | 76.67 |
| Materi dalam Media Permaian Pin Five relevan dengan indikator hasil belajar | 3 | 3 | 3 | 75.00 | ||
| Materi dalam Media Permaian Pin Five memuat kebenaran konten (fakta, hukum, konsep, dan prinsip-prinsip) | 4 | 3 | 3 | 83.33 | ||
| Materi dalam Media Permaian Pin Five sesuai struktur keilmuan | 4 | 3 | 4 | 91.67 | ||
 Materi dalam Media Permainan Pin Five Memperhatikan keterkaitan sains, teknologi, dan masyarakat. | 3 | 1 | 3 | 58.33 | ||
| Kebahasaan | Kejelasan tulisan dalam papan permainan maupun pada kartu permainan | 4 | 3 | 3 | 83.33 | 75.00 |
| Kejelasan petunjuk permainan Pin Five | 3 | 3 | 3 | 75.00 | ||
| Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat pemahaman siswa | 3 | 3 | 3 | 75.00 | ||
| Penulisan menggunakan istilah dan simbol secara ajeg | 2 | 3 | 3 | 66.67 | ||
| Penyajian | Keserasian penampilan/ desain warna, tulisan, dan gambar dalam permainan Pin Five | 3 | 4 | 4 | 91.67 | 89.58 |
| Kualitas kertas yang digunakan untuk kartu pertanyaan, kartu jawaban, kartu door prize, maupun aturan permainan. | 3 | 4 | 3 | 83.33 | ||
| Bahan yang digunakan untuk pembuatan media permainan Pin Five efisien dan tahan lama | 4 | 4 | 4 | 100.00 | ||
| Media Permainan Pin Five dilengkapi dengan gambar yang menarik, jelas, dan mewakili materi yang ingin disampaikan | 3 | 4 | 3 | 91.67 | ||
| Rata-rata Kelayakan Media Permainan Pin Five | 81.11 | |||||
Respon guru kimia dan ahli media sebesar 81,11%. menyatakan bahwa media permainan Pin Five sangat layak digunakan sebagai media belajar. Kelayakan ini ditunjukkan jumlah persentase pernyataan responden mencapai ≥ 61%. Kriteria yang menyatakan layak ditinjau dari 3 aspek yaitu: aspek materi sebesar 76,67%, aspek kebahasaan sebesar 75,00%, dan aspek penyajian sebesar 89,58%.
f. Uji Coba Terbatas
Pada tahap ini Media permainan Pin Five yang telah ditelaah dan direvisi, kemudian diujicobakan pada 10 siswa kelas XI SMA. Siswa yang mengikuti uji coba terbatas yaitu: 2 siswa dengan kemampuan akademis rendah, 6 siswa dengan kemampuan akademis sedang dan 2 siswa dengan kemampuan akademis tinggi.
Pelaksanaan uji coba media permainan pin five dilakukan dengan skenario sebagai berikut:
1) Siswa secara bersama-sama mengerjakan soal pre test sebanyak 25 soal dengan waktu pengerjaan selama 45 menit.
2) Siswa belajar dan bermain dengan menggunakan media permainan pin five selama 60 menit.
3) Siswa diminta mengerjakan soal post test sebanyak 25 soal selama 45 menit secara bersama-sama
Data nilai pre test dan post test yang diperoleh kemudian dianalisis dengan cara deskriptif kuantitatif. Hasil pre test dan post test pada materi sistem periodik unsur dan struktur atom disajikan pada tabel berikut:
Tabel 5 Data Nilai Pre Test dan Post Test Siswa pada Uji Coba Terbatas Media Permainan Pin Five
| No | Pre Test | Post Test | Kenaikan Nilai | ||
| Nilai | Ketuntasan | Nilai | Ketuntasan | ||
| 1 | 68 | Tuntas | 76 | Tuntas | 8 |
| 2 | 60 | Tidak tuntas | 68 | Tuntas | 8 |
| 3 | 44 | Tidak tuntas | 68 | Tuntas | 22 |
| 4 | 72 | Tuntas | 84 | Tuntas | 8 |
| 5 | 56 | Tidak tuntas | 80 | Tuntas | 24 |
| 6 | 40 | Tidak tuntas | 68 | Tuntas | 28 |
| 7 | 76 | Tuntas | 88 | Tuntas | 12 |
| 8 | 64 | Tidak tuntas | 72 | Tuntas | 8 |
| 9 | 72 | Tuntas | 88 | Tuntas | 16 |
| 10 | 52 | Tidak tuntas | 76 | Tuntas | 24 |
| Jumlah Rata-rata Kenaikan Nilai | 15,8 | ||||
Berdasarkan data di atas diperoleh peningkatan hasil belajar sesudah menggunakan media permainan pin five yaitu dengan kenaikan rata-rata sebesar 15,8. Ketuntasan belajar rata-rata siswa juga meningkat dari 60,4 menjadi 76,8 sehingga telah memenuhi standar ketuntasan minimal yang telah ditetapkan yaitu sebesar 65. Setelah pelaksanaan pre test dan post test siswa diminta memberikan penilaian terhadap media permainan pin five yang dikembangkan. Penilaian siswa dituliskan pada suatu angket yang akan menunjukkan respon siswa terhadap media permainan pin five. Hasil penilaian media pembelajaran oleh siswa disajikan pada Tabel 6 berikut:
Tabel 6 Data Hasil Respon Siswa Terhadap Media Permainan Pin Five
| No | Indikator | Pesentase (%) |
| 1 | Media Permainan Pin Five menarik | 100 |
| 2 | Petunjuk Permainan Pin Five jelas | 80 |
| 3 | Tulisan dalam Media Permaian Pin Five ini | 100 |
| | mudah dibaca | |
| 4 | Media Permaian Pin Fiv membangkitkan | 100 |
| | motivasi untuk belajar | |
| 5 | Bahasa yang digunakan dalam Media Permaian | 100 |
| | Pin Five ini mudah dipahami | |
| 6 | Belajar dengan menggunakan Media Permainan | 80 |
| | Pin Five membuat anda lebih mudah memahami | |
| | materi sistem periodik unsur dan struktur atom | |
| 7 | Belajar dengan menggunakan Media Permainan | 80 |
| | Pin Five membuat anda lebih mudah dalam | |
| | menyelesaikan soal-soal yang ada | |
| Persentase seluruh aspek | 91.43 | |
| Kategori | Sangat Baik | |
Secara keseluruhan respon siswa terhadap media permainan pin five yang telah dikembangkan termasuk layak digunakan sebagai media pembelajaran karena memiliki persentase ≥ 61%, yaitu sebesar 91,43%. Persentase tersebut berada dalam interval 81-100% dan termasuk dalam kategori sangat baik/sangat layak.
D. SIMPULAN DAN SARAN
- Simpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa media permainan pin five yang dikembangkan ini layak digunakan sebagai media pembelajaran kimia pada materi pokok sistem periodik unsur dan struktur atom karena telah memperoleh persentase ≥61% untuk seluruh kriteria yang dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Respon guru kimia dan ahli media sebesar 81,11%. menyatakan bahwa media permainan Pin Five sangat layak digunakan sebagai media belajar. Kelayakan ini ditunjukkan dengan respon kuat yaitu jumlah persentase pernyataan responden mencapai ≥ 61%. Kriteria yang menyatakan layak ditinjau dari 3 aspek yaitu: aspek materi sebesar 76,67%, aspek kebahasaan sebesar 75,00%, dan aspek penyajian sebesar 89,58%.
b. Secara keseluruhan respon siswa terhadap media permainan pin five yang telah dikembangkan sebesar 91,43%
c. Rata-rata tes hasil belajar siswa dengan menggunakan media permainan Pin Five mengalami ketuntasan belajar yaitu sebesar 76,8
2. Saran
Berdasarkan hasil analisis data dan kesimpulan di atas, dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
a. Pengembangan media permaian pin five pada penelitian ini hanya dilakukan sampai tahap pengembangan (develop). Oleh karena itu, perlu dilakukan lebih lanjut pada tahap penyebaran (disseminate) dengan menerapkan media yang telah dibuat dalam kegiatan belajar mengajar di kelas dengan jumlah siswa yang sebenarnya.
b. Apabila penelitian ini dikembangkan lebih lanjut, maka diperlukan suatu instrumen yang digunakan untuk mengukur sejauh mana Media permainan pin five ini mampu memotivasi belajar siswa.
E. DAFTAR PUSTAKA
Anggowo, Robertus dan Kosasih, A. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran. Jakarta
Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta
Hamalik, Oemar. 1994. Media Pendidikan. Bandung
Ibrahim, Muslimin. 2001. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran Menurut Jerold E.Kemp dan Thiagarajan. Surabaya Surabaya
Lianawati, Lucia dan Ketut Lasmi. 2007. Bimbingan Pemantapan KIMA (Persiapan Ulangan Umum, Ujian Nasional, dan SPMB). Bandung
Masriyah. 1999. Analisis Butir Tes (Buku Ajar Mahasiswa). Surabaya Surabaya
Masriyah. 1999. Validitas dan Reliabilitas (Buku Ajar Mahasiswa). Surabaya Surabaya
Mulyasa. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung
Nur, Mohamad. 2003. Pemotivasian Siswa Untuk Belajar. Surabaya
Nur, Mohamad. 2001. Laporan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kontekstual untuk MIPA Bagi Siswa SLTP Kelas 1 Cawu 2. Surabaya
Purba, Michael. 2004. Kimia Untuk SMA Kelas X. Jakarta : Erlangga
Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung
Riduwan. 2003. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung
Sadiman, Arief S. 2003. Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya). Jakarta
Sudiono, Anas. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta
Suharsimi, Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta
Sukmadinata, Nana S. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung
